“基于結(jié)構(gòu)化主題的單元整體教學(xué)——以小學(xué)數(shù)學(xué)為例”刊發(fā)于《教育研究》2023年第2期。系我校教育學(xué)部馬云鵬教授主持的北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心重大成果培育項(xiàng)目“基于《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)教育教材審查指標(biāo)體系的建構(gòu)：以數(shù)學(xué)學(xué)科為例”的研究成果。
該論文基于對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》理念的理解和實(shí)施的需求，聚焦課標(biāo)提出的突顯核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)，進(jìn)行課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化整合，推進(jìn)單元整體教學(xué)等核心理念，回應(yīng)實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，將課標(biāo)理念落實(shí)在課堂教學(xué)之中的現(xiàn)實(shí)需求。文章重點(diǎn)分析了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化下單元整體教學(xué)的內(nèi)涵、要素和價(jià)值。
文章分析當(dāng)前單元教學(xué)面臨的困境，提出基于課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)是破解這一難題的路徑，即“基于結(jié)構(gòu)化主題理解核心概念（大概念或大觀(guān)念），進(jìn)而設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)，可以使問(wèn)題更聚焦，更適合一般教師和研究者操作，并且與新課程結(jié)構(gòu)化內(nèi)容組織的理念一致”。認(rèn)為單元整體教學(xué)作為一種教學(xué)設(shè)計(jì)框架，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，核心概念（大概念）是理解內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)的橋梁，聚焦學(xué)科結(jié)構(gòu)化主題提煉核心概念是一個(gè)容易把握的策略。在此基礎(chǔ)上，明確單元整體教學(xué)的內(nèi)涵和基本要素，并以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例進(jìn)行了詳細(xì)分析。單元整體教學(xué)是，以教材單元為基本單位，以結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)主題的核心概念為統(tǒng)領(lǐng)，整體分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)和實(shí)施體現(xiàn)知識(shí)與方法遷移的教學(xué)活動(dòng)的完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。單元整體教學(xué)的三個(gè)基本要素是，基于結(jié)構(gòu)化主題提煉核心概念（大觀(guān)念），形成體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)的系列單元（關(guān)聯(lián)單元）；整體分析單元內(nèi)容的本質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)，確定指向核心素養(yǎng)的目標(biāo)；針對(duì)單元的關(guān)鍵內(nèi)容，設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)與方法遷移的教學(xué)活動(dòng)?；诮Y(jié)構(gòu)化主題的單元整體教學(xué)體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，其主要的教學(xué)價(jià)值是，基于主題的單元整體教學(xué)體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化特征；關(guān)照學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)階；促進(jìn)知識(shí)與方法遷移；發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
本文作者一年來(lái)以單元整體教學(xué)為題作了30多場(chǎng)次專(zhuān)題報(bào)告和教師培訓(xùn)講座，受到普遍關(guān)注和好評(píng)。論文發(fā)表一年多來(lái)，在知網(wǎng)下載次數(shù)達(dá)10178次，被引40次。
