新學(xué)期伊始，音樂(lè)學(xué)院320教室里，學(xué)生們分立在教室兩側(cè)。一位元?dú)馐愕呐處焷?lái)到學(xué)生中間，手中握著一只網(wǎng)球，和著節(jié)奏明快的鋼琴伴奏，引導(dǎo)著學(xué)生一起做擊球的動(dòng)作：網(wǎng)球落下，彈起，再落下，每一次都準(zhǔn)確地“踩上”音樂(lè)的節(jié)拍韻律……這并不是一堂體育課，而是一堂音樂(lè)課，老師在教大家感受音樂(lè)中的節(jié)拍與節(jié)奏——這就是我校音樂(lè)學(xué)院博士生導(dǎo)師尹愛(ài)青教授開(kāi)設(shè)的新生研討課“音樂(lè)：從體驗(yàn)到表達(dá)”的授課現(xiàn)場(chǎng)。
這門(mén)課是2017年秋季學(xué)期，為了踐行“創(chuàng)造的教育”理念，我校開(kāi)設(shè)的20門(mén)新生研討課之一。它采取小班授課模式，30 名學(xué)生全部來(lái)自非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。在學(xué)校的大力支持下，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，這門(mén)課獲得了學(xué)生的熱烈好評(píng)，本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，很多新生慕名前來(lái)?！斑@門(mén)課的教學(xué)目標(biāo)不是learning music（學(xué)習(xí)音樂(lè)），而是learningthrough music (通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)），我們不是想在一個(gè)學(xué)期短短的10節(jié)課內(nèi)，將學(xué)生培養(yǎng)成音樂(lè)家，也不是單純地傳授音樂(lè)知識(shí)，而是通過(guò)音樂(lè)的手段，讓同學(xué)們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，了解人生還能有如此多種的體驗(yàn)和表達(dá)方式，讓大家盡快融入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中”，尹愛(ài)青老師說(shuō)。給非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的大一新生上音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的通選課在國(guó)內(nèi)外還不多見(jiàn)。開(kāi)課前，尹愛(ài)青老師和助教老師們傾注了大量精力，展開(kāi)了一系列的調(diào)研。她結(jié)合自己三十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索適合這門(mén)課、適合這些學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
作為一門(mén)通選課，課堂講授的內(nèi)容沒(méi)有過(guò)多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受音樂(lè)之美上。這門(mén)課學(xué)生將學(xué)習(xí)到音樂(lè)的基本要素，在名著賞析中體驗(yàn)音樂(lè)，在合作創(chuàng)作中表達(dá)音樂(lè)，結(jié)課時(shí)將通過(guò)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)的方式，將大家的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果以音樂(lè)表現(xiàn)的方式展示出來(lái)。同時(shí)，這門(mén)課還運(yùn)用鋼琴現(xiàn)場(chǎng)伴奏、利用生活中的常用物件體驗(yàn)音樂(lè)，運(yùn)用手鼓、音條等打擊樂(lè)器以及自己的身體律動(dòng)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)表達(dá)，因此同學(xué)們接觸音樂(lè)的時(shí)候又多了很多可以直觀(guān)感受的介質(zhì)。在這門(mén)課上，音樂(lè)不再是五線(xiàn)譜上冰冷的音符，而是可觀(guān)、可感、可以表達(dá)自我的一種渠道。
這門(mén)課的授課方式摒棄了知識(shí)的批量式灌輸，而是以啟發(fā)為主，注重抓取學(xué)生的興趣點(diǎn)，幫助他們掌握理解知識(shí)和體驗(yàn)音樂(lè)的方法。課上，當(dāng)講解“節(jié)拍”這個(gè)概念的時(shí)候，尹愛(ài)青老師首先請(qǐng)助教老師彈奏了一段兩拍子的音樂(lè)，并讓學(xué)生用拍擊網(wǎng)球的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行配合，大家發(fā)現(xiàn)，一段兩拍子的音樂(lè)需要“拍球、抓球”兩個(gè)動(dòng)作來(lái)完成，隨后，老師又彈奏了一段三拍子的音樂(lè)，尹愛(ài)青老師讓學(xué)生運(yùn)用手中的球進(jìn)行探索體驗(yàn)，如何表達(dá)不一樣的拍子。經(jīng)過(guò)學(xué)生們的探索發(fā)現(xiàn)，通過(guò)“左手抓拍球、換右手、再換左手抓拍球”三個(gè)動(dòng)作來(lái)完成能夠更好地體驗(yàn)和表現(xiàn)三拍子的音樂(lè)，借助教具，大家體會(huì)到“二拍”和“三拍”到底有什么不同。“‘一生二，二生三，三生萬(wàn)物’，音樂(lè)中的四拍、六拍、八拍、九拍、十六拍……都是由二拍和三拍演變來(lái)的，通過(guò)把這兩個(gè)概念講透，大家就能夠舉一反三，明白事物從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中掌握事物的本質(zhì)和原理，也就能夠由此及彼，在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W得更好。 ”
這門(mén)課之所以受到學(xué)生的廣泛歡迎，不僅是因?yàn)榻虒W(xué)形式新穎，授課老師的教態(tài)也“助燃”整個(gè)課堂的氛圍。尹愛(ài)青老師講課時(shí)，時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而擊節(jié)高歌，言不能足時(shí)則手之舞之足之蹈之……通過(guò)尹老師的精神面貌，一點(diǎn)兒也看不出她的實(shí)際年齡，雖然平時(shí)身體也會(huì)有一些小毛病，但她覺(jué)得自己只要一站在教室里，就仿佛有用之不竭的精力和隨時(shí)會(huì)迸發(fā)出的激情?！敖虒W(xué)不僅僅是一種工作，更是師生間心靈的交流，當(dāng)你站在學(xué)生面前，你的熱情、舉止和整個(gè)人的狀態(tài)，就是課堂感染力的源泉” ，尹老師說(shuō)。很多學(xué)生都是因?yàn)橄矚g尹老師循循善誘、熱情活潑的授課風(fēng)格才選擇了這門(mén)課。在這門(mén)課上，從來(lái)沒(méi)有沉悶的課堂氛圍，沒(méi)有人低頭玩手機(jī)，每個(gè)人的眼神都仿佛被點(diǎn)亮了，所有人的注意力都被活力四射的老師和熱烈的課堂氛圍牢牢抓住了。
每一節(jié)課的全程錄像，直觀(guān)地記錄下同學(xué)們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，經(jīng)過(guò)十次課以后，同學(xué)們都感到了自己和第一次上課時(shí)的巨大變化?！斑@門(mén)課改變了我的自卑，讓我學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，變得更加自信，也收獲了真摯的師生情，是我人生中很寶貴的一次經(jīng)歷。”哈可薇是政法學(xué)院大一新生，她的夢(mèng)想是當(dāng)一名法官，可她有點(diǎn)害羞，不敢和陌生人說(shuō)話(huà)。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，哈可薇不再羞于表達(dá)，覺(jué)得距離理想中的自己又近了一步。哈可薇的轉(zhuǎn)變不是個(gè)例，老師們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)的初期、中期和末期進(jìn)行了3次問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)客觀(guān)、有力地證明了學(xué)生們的社會(huì)參與能力、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力等都有了很大提高。
教學(xué)相長(zhǎng)，通過(guò)大量的調(diào)研、精心的備課、全力的授課和深入的總結(jié)，尹愛(ài)青老師和她的團(tuán)隊(duì)受到了學(xué)生們的尊重和喜愛(ài)?！澳壳?，新生研討課尚在探索階段，未來(lái)，這門(mén)課還將繼續(xù)完善軟件和硬件設(shè)施，爭(zhēng)取在本部校區(qū)開(kāi)設(shè)平行班，讓更多的大一新生受益。”尹愛(ài)青老師相信，選擇了這門(mén)課程的學(xué)生，必將帶著對(duì)未來(lái)和對(duì)學(xué)習(xí)的自信和熱情，以更加積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，他們也將像星星之火一樣，去影響和感染其他同學(xué)，擁抱美好的大學(xué)生活。
