等教室里漸漸平靜下來(lái)時(shí)，楊老師不慌不忙地補(bǔ)完接下來(lái)的話(huà)：“考試的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，你們?cè)诩埳蠈?xiě)出你們知道的馬克思的十本著作或文章名就可以了?！倍鄶?shù)同學(xué)這才松了一口氣，紛紛低頭答題。但很快便有學(xué)生沒(méi)寫(xiě)幾筆便再次陷入困境，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，十個(gè)名字便成了難解的大招。
同學(xué)們的種種反應(yīng)都盡在楊老師掌控之中，他最終使出了“殺手锏”：“同學(xué)們，我為什么要考這次試呢？是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)說(shuō)不太喜歡讀馬克思。我就琢磨，如果讀了他的書(shū)你說(shuō)不喜歡，那沒(méi)問(wèn)題，可你要是連馬克思寫(xiě)過(guò)啥都不知道，這怎么能有說(shuō)服力呢？”此“招”一出，原本有些躁動(dòng)的學(xué)生竟是轉(zhuǎn)為了安靜，不少人低頭沉思。楊老師見(jiàn)狀便趁熱打鐵：“讀原著，就相當(dāng)于站在偉人的高度上，是從歷史的大視野中直接與他們對(duì)話(huà)。你們?nèi)プx一讀，去體會(huì)一下偉人究竟是如何偉大的！”聽(tīng)了這話(huà)，學(xué)生們便是心服口服，紛紛在課后去找原著讀，這一讀，便有不少人便被馬列的思想折服，并成為他們的忠實(shí)粉絲。有學(xué)生課后興奮地找他交流，楊老師笑道：“其實(shí)很多時(shí)候你們說(shuō)不喜歡，實(shí)際上是不太了解啊”?？磥?lái)這一招，成了！
面對(duì)學(xué)生，楊老師這循循善誘、見(jiàn)招拆招的利落感，頗有幾分“四兩撥千斤”的俠者之風(fēng)?！皞b之大者，為國(guó)為民”，如今，這個(gè)被學(xué)生譽(yù)為最有俠者風(fēng)范的“大俠”對(duì)于“英雄”有了更透徹的認(rèn)識(shí)：“我沒(méi)有什么特別的……老師只是喜歡讀讀金庸而已……每個(gè)男孩子都渴望當(dāng)英雄，但在現(xiàn)實(shí)生活中，在和平的年代里，英雄其實(shí)都是為了國(guó)家為了事業(yè)奉獻(xiàn)堅(jiān)守的平凡人啊?！鞭Z轟烈烈太難，在教師這個(gè)平凡崗位上更是如此，“它需要每個(gè)老師懷有愛(ài)心，有正確的觀(guān)念，踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，然后給學(xué)生帶來(lái)好的影響。如此而已。”
是的，成為教師的生活是或許平淡的，可楊老師在教育生涯中也踐行了自己當(dāng)日的“俠客夢(mèng)”。那充滿(mǎn)力量、曾舞刀弄槍的大手執(zhí)起粉筆時(shí)的那一刻，他就在心中堅(jiān)定地給自己畫(huà)了一條底線(xiàn)：教書(shū)絕不能去照本宣科，一定要把學(xué)問(wèn)道理給學(xué)生清晰明白地“講”出來(lái)！初入教壇時(shí)他立下的教育誓言，直到今日，他還在堅(jiān)守。自1992年起，楊老師便一直承擔(dān)本科生大一的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《教育概論》、大三的專(zhuān)業(yè)提高課《馬列教育論著》等課程，后又同時(shí)教授碩士的多門(mén)課程。近三十年歲月交替，數(shù)千節(jié)課已無(wú)可計(jì)，楊老師未有一日松懈，在課堂上幽默風(fēng)趣也好，犀利深刻也好，講給學(xué)生的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都是他反復(fù)思考過(guò)的。
楊老師的課堂也是學(xué)生口中的傳奇。在課堂上，楊老師與學(xué)生你來(lái)我往，頻出奇招。教育學(xué)理論性強(qiáng)，很多知識(shí)讓人費(fèi)解，楊老師深知，若一味灌輸，學(xué)生囫圇吞棗，確不可行。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，楊老師漸漸探索出了“讀講議評(píng)”的教學(xué)方法。他的課堂從來(lái)不是教師一個(gè)人的戰(zhàn)場(chǎng)，而是學(xué)生展示風(fēng)采的主場(chǎng)：他讓學(xué)生先去閱讀原著，在課下自行分組討論，上課時(shí)各組匯報(bào)，學(xué)生們積極熱烈地發(fā)表見(jiàn)解，楊老師在臺(tái)下認(rèn)真傾聽(tīng)，時(shí)而以示贊揚(yáng)，時(shí)而凝眉思索，一組講完之后，再由學(xué)生自行點(diǎn)評(píng)，最后楊老師結(jié)合學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行講解總結(jié)。這樣的一節(jié)課，學(xué)生參與性高，針對(duì)性強(qiáng)，充實(shí)有效。隨著他的經(jīng)驗(yàn)不斷積累，他的“一招一式”也更加有效。初做老師時(shí)，楊老師以無(wú)限的熱情與學(xué)生一同開(kāi)拓知識(shí)的原野；如今的他，能用更加縝密的邏輯來(lái)引領(lǐng)學(xué)生在書(shū)山學(xué)海中砥礪前行。招式在變，不變的是楊老師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的一腔熱血。
行走“江湖”多年，楊老師也不改一身儼然正氣。在班級(jí)里，楊老師總是不偏不倚，一視同仁。對(duì)待不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，他要求更加嚴(yán)格，絕不含糊?！耙院笞叱鋈ィ銈兌际且空娌艑?shí)學(xué)立身的！”“春天不播種，夏天不勞作，秋天收什么，冬天吃什么？”楊老師說(shuō)的這些話(huà)，都被學(xué)生們牢牢地記在心里。
嚴(yán)格剛直如他，在更多的時(shí)候是與學(xué)生肝膽相照、亦師亦友的。年輕時(shí)，只要有時(shí)間，他就與學(xué)生呆在一處，為他們排憂(yōu)解難，他的第一批學(xué)生都是他家中?？?。幾十年的教書(shū)生活，他參與、陪伴了無(wú)數(shù)學(xué)生在青澀年華中的成長(zhǎng)，學(xué)生亦見(jiàn)證了他人生中為人夫、為人父的重要時(shí)刻。學(xué)生相貌如何，有何經(jīng)歷，甚至小到興趣愛(ài)好，他都留意。擅記學(xué)生姓名的他，在不知不覺(jué)中謹(jǐn)記并踐行了“尊重的教育”。高校擴(kuò)招前，一個(gè)班級(jí)中幾十人的姓名都被他細(xì)密地縫在心里，甚至在多年之后的班級(jí)聚會(huì)上，楊老師還能毫不含糊地喊出十之八九學(xué)生的姓名，看著學(xué)生眼中掩不住的欣喜，他頗覺(jué)自豪快樂(lè)。
二十八年歲月如潮，這位儒俠也是青絲霜染、肩背微彎，他在學(xué)生口中的親昵稱(chēng)呼也從“山哥”漸漸變成了“老爸爸”?？伤哪挲g在變，相貌在變，可他對(duì)學(xué)生的一片真心真情、對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)期待從未改變，與學(xué)生相處的一點(diǎn)一滴，他都銘記在心。他曾反復(fù)展平那多年前學(xué)生寫(xiě)給他的字條，摩挲那筆跡稚嫩的一字一句，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，這些字條都已泛黃，卻始終被小心保存。他還曾隨手翻出2010年收到畢業(yè)生送的一個(gè)筆記本，里面是學(xué)生寫(xiě)給他的話(huà)，在扉頁(yè)上，楊老師鄭重題道：“收到了一份最珍貴的禮物！”小心翻開(kāi)，無(wú)數(shù)真摯的話(huà)語(yǔ)躍然紙上——“元旦晚會(huì)上您揮舞大刀時(shí)的樣子很帥！”、“希望老師身體健康，多踢毽子”、“身體好，事業(yè)好，生活好，就會(huì)很幸?！薄切嘏置骺斓募?xì)節(jié)，學(xué)生的一張張笑臉，多如冬日雪片紛紛，每一件都輕盈又潔白，合在一起，成了楊老師心上厚重珍貴的一道風(fēng)景。
半生時(shí)光蹉跎，楊老師繼續(xù)去“踏踏實(shí)實(shí)地做普普通通的事”。在課堂上攪起風(fēng)云際會(huì)，閑時(shí)與學(xué)生好友相聚甚歡。得知學(xué)生成就斐然、家庭美滿(mǎn)時(shí)，他發(fā)自肺腑地感嘆：“當(dāng)老師其實(shí)也是很幸福的?！倍鼙粚W(xué)生熱愛(ài)并銘記，楊老師已然勝似俠客英雄。遠(yuǎn)方自有山河風(fēng)涌、四海潮生，但終不抵靜湖煙雨、柳園秋月，楊老師驀然回首，原來(lái)身側(cè)那三尺講臺(tái)、滿(mǎn)座少年就是最波瀾壯闊的江湖。不知不覺(jué)間，他的學(xué)生已然遍布天南海北，替他走遍看遍大好河山?！敖彪m三尺，桃李成蹊，卻蔓至天涯。
教育，課堂，學(xué)生。楊老師的江湖很小，卻又很大。
