三十二載時(shí)間流轉(zhuǎn)，一心撲在三尺講臺(tái)之上。為人師者，無(wú)限榮光，亦是世間的珍貴；沒(méi)有痕跡的善行，虔誠(chéng)地?zé)釔?ài)著生活，無(wú)私地奉獻(xiàn)于教育，始終不變的堅(jiān)守。如光。如亮。如朗月照人。
紅燭美韻詩(shī)意情
盤(pán)飾著典雅的發(fā)髻，嘴角掛著溫和的笑容，韓秋紅老師端莊優(yōu)雅的站立著透露著儒雅氣質(zhì)，歲月留給她的不是風(fēng)霜而是內(nèi)心溫和充實(shí)的積淀，這是學(xué)者的美韻。講臺(tái)上的韓老師神采飛揚(yáng)，一裳紅裙襯得她明艷動(dòng)人，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，在盡興處揮擺著手勢(shì)，毫無(wú)疲倦之態(tài)。熟識(shí)的人由衷地稱(chēng)贊她為“美的典范”。而她的課堂亦是美的享受。
在課堂上，韓老師以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言作為思想的載體，用理論邏輯、生動(dòng)現(xiàn)實(shí)作支撐。在講述西方哲學(xué)與文化時(shí)，她用油畫(huà)《拿破侖加冕禮》來(lái)作為現(xiàn)實(shí)的映證，闡述了西方文化的神圣性。當(dāng)教皇為拿破侖加冕時(shí)，雙方的神情都透露著無(wú)奈，這象征著王權(quán)必須要神權(quán)來(lái)授予，真實(shí)生動(dòng)地反映了西方文化當(dāng)中王權(quán)和神權(quán)的關(guān)系，潤(rùn)物無(wú)聲地感染著學(xué)生，給予學(xué)生藝術(shù)審美的感受。
枯燥深?yuàn)W的哲學(xué)理論在韓老師的講解中變成一曲優(yōu)美的田園牧歌。對(duì)吳良鏞先生的獲獎(jiǎng)感言“讓人們?cè)娨獍愕臈釉诖蟮厣稀?，韓老師賦予了生動(dòng)優(yōu)美的哲學(xué)的闡釋與分析。吳良鏞先生將海德格爾的哲學(xué)思想與建筑事業(yè)相融合，不僅飽含著對(duì)理想建筑的熱情，更難得的是對(duì)“公共利益”與“人居建筑”的無(wú)限追求和無(wú)私奉獻(xiàn)精神！他賦予了建筑更多的美，讓我們認(rèn)識(shí)到建筑的美不只是高大聳立的崇高，更包含著以人為本的詩(shī)意之美。
韓老師將生活與哲學(xué)密切相連，置入更深的覺(jué)知，承載著思維的厚度，哲思精湛、文采斐然，不僅是對(duì)知識(shí)的傳遞，更是文化和情感的共鳴。所謂詩(shī)意的教化，大約如是。
匠人匠心惟永恒
全程站立講課是韓老師的堅(jiān)持。已近耳順之年，雖然身體已經(jīng)不再那般健朗，可她仍然孜孜不倦躬耕于三尺講臺(tái)。無(wú)論是上百人的大講堂還是幾十人的小教室，她都永遠(yuǎn)挺立著身姿，永遠(yuǎn)飽有著熱情?！笆冀K以飽滿(mǎn)的教育激情、高度的教學(xué)責(zé)任與崇高的教學(xué)使命，堅(jiān)守著教師職業(yè)的神圣感和光榮感?！边@是韓老師的堅(jiān)持。正是這樣一份執(zhí)著，使韓老師成為教學(xué)卓越成就獎(jiǎng)的唯一獲得者。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，韓老師始終是勇敢的積極探索者——將創(chuàng)新性和教學(xué)實(shí)踐性相結(jié)合，仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。她不僅利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體等媒介推動(dòng)教學(xué)的時(shí)效性，率先以國(guó)家精品課程為基礎(chǔ)，建設(shè)了BB教學(xué)平臺(tái)，有效促成技術(shù)和藝術(shù)的良好融合；還不斷加強(qiáng)“現(xiàn)代西方哲學(xué)思潮”課程的系統(tǒng)建設(shè)，使教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善。教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的統(tǒng)一、教材與課堂的呼應(yīng)、知識(shí)與傳授的內(nèi)在一致、理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，該課程不僅成為“國(guó)家級(jí)精品課程”，課程建設(shè)也獲得2009年度吉林省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
韓老師說(shuō)自己不過(guò)是“守牢一種精神，做好一個(gè)匠人”。追本溯源，工匠精神既是一種一絲不茍、精益求精、追求極致的態(tài)度，更是一種對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著的精神。中國(guó)古代的能工巧匠們匠心獨(dú)運(yùn)，從“雨過(guò)天青云破處”的汝窯瓷器到“無(wú)需一釘一鐵”的榫卯結(jié)構(gòu)，把敬畏與虔信，連同自己的感悟，傾注于一雙巧手，創(chuàng)造了獨(dú)具風(fēng)韻的“東方制造”。作為現(xiàn)代化之路上的資深學(xué)者，以崇高的精神作為支撐，帶領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，傾心于教育，創(chuàng)造了獨(dú)具風(fēng)格的“韓式課堂”，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生，這又何嘗不是對(duì)工匠精神的紀(jì)念傳承？
師恩浩蕩永難忘
韓老師不僅有大家的風(fēng)范，學(xué)者的深度，在面對(duì)學(xué)生時(shí)也總是保持著親切、自然、和善的微笑，讓人覺(jué)得心里溫暖而親近。她的學(xué)生們真誠(chéng)而篤定地說(shuō)“韓老師就像媽媽一樣?！毖凵裰胁夭蛔〉木磹?ài)與驕傲。
學(xué)生們回憶起與韓老師相處的點(diǎn)滴，嘴角上揚(yáng)著笑容，語(yǔ)氣里滿(mǎn)是感動(dòng)與感激，在微風(fēng)中與故事一樣動(dòng)人。異鄉(xiāng)求學(xué)的孩子，隱忍著艱苦酸楚，韓老師總會(huì)不動(dòng)聲色地給他們以幫助、關(guān)心和呵護(hù)；學(xué)生身體不舒服韓老師會(huì)主動(dòng)關(guān)心問(wèn)候并且介紹熟識(shí)的醫(yī)生治療；困在現(xiàn)實(shí)的迷惘中的學(xué)生，總能因?yàn)轫n老師的一句話(huà)而豁然開(kāi)朗，繼續(xù)堅(jiān)定而勇敢的前行。韓老師帶給了她們太多太多的收獲，學(xué)問(wèn)、真誠(chéng)與愛(ài)。
月光下，一位學(xué)姐講述至動(dòng)情處，情不自已地朗誦起了想送給韓老師的詩(shī)，雖然她坦言，再多感謝的話(huà)語(yǔ)都不足以表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)與尊敬......
讓我怎樣感謝你
當(dāng)我走向你的時(shí)候
我原想收獲一縷春風(fēng)
你卻給了我整個(gè)春天
讓我怎樣感謝你
當(dāng)我走向你的時(shí)候
我原想捧起一簇浪花
你卻給了我整個(gè)海洋
讓我怎樣感謝你
當(dāng)我走向你的時(shí)候
我原想采擷一枚紅葉
你卻給了我整個(gè)楓林
讓我怎樣感謝你
當(dāng)我走向你的時(shí)候
我原想親吻一朵雪花
你卻給了我銀色的世界
教師美好的教化，像晨曦夢(mèng)回時(shí)的一彎曉月，散發(fā)著清朗、明澈和莊嚴(yán)，在天地最暗的時(shí)候它最亮......
