【編者按：“兩會(huì)”期間，《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》對(duì)全國(guó)人大代表、我校校長(zhǎng)劉益春的“創(chuàng)造的教育”理念予以關(guān)注。2016年，我校在“尊重的教育”理念基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)地提出了“創(chuàng)造的教育”理念。這一理念的提出既是對(duì)國(guó)家政策的積極響應(yīng)，也彰顯了新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色。2016年9月開(kāi)始，黨委宣傳部、發(fā)展規(guī)劃處、社會(huì)科學(xué)處聯(lián)合向全校師生征稿，對(duì)這一教育理念進(jìn)行深入闡釋和解讀。截至目前，已收到百余位專(zhuān)家學(xué)者、部處負(fù)責(zé)人、部分師生的文章，學(xué)校將對(duì)這些文章進(jìn)行匯總、編輯，出版《創(chuàng)造的教育》一書(shū)。近期，“東師新聞”欄目將陸續(xù)刊發(fā)這些文章，以期凝聚共識(shí)，匯聚力量，為學(xué)校的“雙一流”建設(shè)提供深厚的精神動(dòng)力?！?/span>
音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng) 劉煉
社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展有賴(lài)知識(shí)創(chuàng)新、呼喚創(chuàng)新人才，已是大家所共知的常識(shí)。由“尊重的教育”走向“創(chuàng)造的教育”，是歷史與邏輯發(fā)展的必然。較之于傳統(tǒng)教育，藝術(shù)教育更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性。可以說(shuō)，“創(chuàng)造的教育”理念是藝術(shù)教育題中應(yīng)有之義。同時(shí)，突破創(chuàng)新，也是東師舞蹈系十六年發(fā)展歷程中所內(nèi)蘊(yùn)的品性。下面擬將教育置于學(xué)系整體發(fā)展中來(lái)把握，結(jié)合東師舞蹈系多年以來(lái)的追求、作為及特色，來(lái)談一談我們對(duì)“創(chuàng)造的教育”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
一、重在創(chuàng)新:以創(chuàng)作為驅(qū)動(dòng)
東師舞蹈系向來(lái)重視創(chuàng)造精神，表現(xiàn)為原創(chuàng)作品多且精，量質(zhì)并舉。舞蹈系以教學(xué)為首要任務(wù)，但同時(shí)也可謂是一個(gè)創(chuàng)作驅(qū)動(dòng)型的學(xué)系，以作品創(chuàng)作來(lái)帶動(dòng)課堂教學(xué)、表演實(shí)踐及理論研究。
舞蹈系創(chuàng)建于2000年，當(dāng)時(shí)各方面條件遠(yuǎn)不完備。我們便意識(shí)到新創(chuàng)辦的學(xué)系想要一點(diǎn)點(diǎn)積淀起來(lái)很難，便決定選擇以創(chuàng)作為突破口，直到2003年我們創(chuàng)作的第一部作品《千紅》在全國(guó)第六屆文化藝術(shù)院?！疤依畋比珖?guó)舞蹈比賽中獲得群舞表演三等獎(jiǎng)，并在第一屆全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演專(zhuān)業(yè)組比賽中獲得一等獎(jiǎng)時(shí)，東師舞蹈開(kāi)始真正起步。十六年來(lái)，我們始終注重舞蹈作品創(chuàng)作，佳作迭現(xiàn)，相繼推出《進(jìn)城》《中國(guó)媽媽》《漢宮秋月》《南京?亮》《羚羊的外套》《雞毛信》《安全區(qū)》、國(guó)家藝術(shù)基金支持項(xiàng)目民族舞劇《浮生》等藝術(shù)原創(chuàng)精品，在國(guó)內(nèi)外重大賽事中摘金奪銀，被業(yè)界譽(yù)為“東師舞蹈現(xiàn)象”。在此期間，我們逐步形成了“探究題材、突破創(chuàng)新”的創(chuàng)作理念。貴在探究，重在創(chuàng)新，不僅是舞蹈系的創(chuàng)作追求，也是其教育理念。
以創(chuàng)作為突破，并不意味著輕視教學(xué)，忽視對(duì)舞蹈創(chuàng)作人才的培養(yǎng)。恰恰相反，我們意在以創(chuàng)作為驅(qū)動(dòng)，來(lái)拉動(dòng)課堂教學(xué)，形成創(chuàng)造的氛圍，打開(kāi)自由的空間，鼓勵(lì)教師的創(chuàng)作熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體力量。通過(guò)這種方式，舞蹈系培養(yǎng)出了王舸、唐鏞、謝飛、金美花等一批“出精品、出力作”的國(guó)內(nèi)知名編導(dǎo)。有時(shí)，作品創(chuàng)作與課堂教學(xué)并不是涇渭分明的，而是交相作用、合而為一的，比如舞蹈系的教學(xué)劇目作品創(chuàng)作。近年來(lái)，舞蹈系涌現(xiàn)出了大量的教學(xué)劇目作品。教學(xué)劇目作品創(chuàng)作的重要功能之一，即是服務(wù)于教學(xué)。與此同時(shí)，一部作品由粗疏雛形到成熟完整，有賴(lài)師生的共同參與。借用巴赫金的概念來(lái)講，這是一個(gè)師生“對(duì)話(huà)”的過(guò)程，而非教師一人“獨(dú)白”的過(guò)程。它要求的是“探索式”教學(xué)法，而非“解釋式”教學(xué)法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、批判意識(shí)與自主意識(shí)得以激發(fā)。
二、貴在探究：探索課程教學(xué)
在綜合類(lèi)大學(xué)中開(kāi)設(shè)舞蹈專(zhuān)業(yè)，這本身就是一個(gè)新的探索，國(guó)內(nèi)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多。當(dāng)一個(gè)個(gè)成熟的作品問(wèn)世，反思常規(guī)課堂教學(xué)的整體局面成為了我們嶄新的思考點(diǎn)。教學(xué)為本，以教學(xué)反向拉動(dòng)創(chuàng)作是我們?nèi)缃裾趭^斗努力的創(chuàng)想。我們把逐步完善課程體系作為工作重點(diǎn)，注重通識(shí)教育課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)系列課課程群的建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程布局，精煉課程內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃在實(shí)施中的不完善之處，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，注重藝術(shù)舞臺(tái)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力。在我們看來(lái)，教學(xué)課程像是一個(gè)個(gè)坐標(biāo)，我們可以借著這些坐標(biāo)回歸舞蹈教學(xué)的本體，強(qiáng)化自身；也可以被它引領(lǐng)，走向更深、更遠(yuǎn)的方向。舞蹈教學(xué)的發(fā)展要重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)課程，融合綜合類(lèi)大學(xué)的資源，創(chuàng)造舞蹈多元化、學(xué)科交叉化，而綜合類(lèi)高校是千差萬(wàn)別的，每個(gè)院校要找到定位，以課程建設(shè)為支撐，培養(yǎng)具有院校特色的舞蹈人才。
自2013年起，舞蹈系編排精品課程項(xiàng)目正式啟動(dòng)。編導(dǎo)教研室推出“雙人舞編創(chuàng)技法”；古典舞教研室推出“劍袖素材課”；現(xiàn)代舞教研室推出“肢體解放與能動(dòng)性開(kāi)發(fā)”；鋼伴教研室推出“音樂(lè)舞蹈綜藝匯”，朝鮮族舞蹈教研室推出“杖鼓舞、手鼓舞、刀舞、象帽舞創(chuàng)作素材課”；民間舞教研室推出“東北秧歌充補(bǔ)素材課”。精品課程展示部分以實(shí)踐類(lèi)課程形式呈現(xiàn)，通過(guò)教師的教學(xué)講解與學(xué)生的展示表演進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)公開(kāi)授課，課程一經(jīng)推出在業(yè)內(nèi)受到一致好評(píng)。在此基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步推進(jìn)綜合類(lèi)高校舞蹈教學(xué)的建設(shè)與發(fā)展，探索科學(xué)的綜合類(lèi)高校舞蹈模式、以挖掘舞蹈的地域特色為主題、加強(qiáng)舞蹈教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革與更新，提升舞蹈教育教學(xué)的整體水平，舞蹈系在2014年6月與2015年10月連續(xù)承辦兩屆“全國(guó)綜合類(lèi)高校舞蹈精品課程教學(xué)研討會(huì)”，吸引了來(lái)自70多所高校的400余名教師和學(xué)者參加。在2016年11月，舞蹈系承辦的第三屆教學(xué)研討會(huì)將如期而至，屆時(shí)勢(shì)必有更多的獨(dú)具匠心、頗具啟發(fā)的教學(xué)方式在交流中誕生，為全國(guó)普通高校舞蹈專(zhuān)業(yè)院系提供參照。
三、面向未來(lái)：獨(dú)樹(shù)敘事舞蹈
踐行“創(chuàng)造的教育”理念，教育者要有面向未來(lái)的目光，自身須秉有創(chuàng)新品格、前沿意識(shí)及開(kāi)放視野，敢于發(fā)表“合法的偏見(jiàn)”，勇于質(zhì)詢(xún)流行的前提，善于發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的盲區(qū)。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生走出窠臼，擺脫世界的陳舊狀態(tài)、生活的慣性思維以及求知的既定方式，探索前人罕至的新領(lǐng)域，成為應(yīng)和未來(lái)轉(zhuǎn)向的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新，亦須有的放矢。東師舞蹈系擇取的目標(biāo)即是“敘事舞蹈”，目前正致力于建構(gòu)系統(tǒng)的敘事舞蹈編導(dǎo)人才教學(xué)體系。
為什么選擇“敘事舞蹈”？不論是著眼于舞蹈藝術(shù)本體，還是行業(yè)的未來(lái)趨向，我們都認(rèn)為：敘事舞蹈作為舞蹈藝術(shù)的重要構(gòu)成，目前尚告薄弱，猶待鼎革，應(yīng)予重視。敘事舞蹈的藝術(shù)創(chuàng)作是亟待激活與加強(qiáng)的領(lǐng)域，相關(guān)藝術(shù)人才仍然緊缺。敘事與抒情，本是舞蹈藝術(shù)本體的兩個(gè)維度，兩者缺一不可，辯證關(guān)聯(lián)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，人們囿于一個(gè)傳統(tǒng)理念，即“舞蹈長(zhǎng)于抒情，拙于敘事”。舞蹈如何“講故事”，的確是舞蹈編導(dǎo)面臨的藝術(shù)難題。縱觀(guān)近二十年的藝術(shù)、人文及社會(huì)學(xué)科的發(fā)展趨向，我們發(fā)現(xiàn)：其在整體上出現(xiàn)了“敘事轉(zhuǎn)向”，蔚然成風(fēng)?！皵⑹隆背蔀槠毡榈奶骄繉?duì)象，諸種表意活動(dòng)所包含的“敘事性”愈益彰顯。然而反觀(guān)我國(guó)舞蹈，在敘事藝術(shù)上仍然相對(duì)滯后，缺乏形式革新。
有鑒于此，舞蹈系把當(dāng)前核心特色與未來(lái)探索方向確立為“敘事舞蹈”。圍繞“敘事舞蹈”，各層面聯(lián)動(dòng)發(fā)展，形成有機(jī)系統(tǒng)整體：在教學(xué)上，開(kāi)創(chuàng)獨(dú)特的敘事舞蹈教學(xué)模式；在創(chuàng)作與表演上，致力于成為業(yè)內(nèi)敘事舞蹈的重鎮(zhèn)；在科研上，開(kāi)敘事舞蹈理論研究之先河，已出版《舞蹈敘事學(xué)教程》，并策劃出版“敘事舞蹈”系列叢書(shū)。同時(shí)，我們所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，所提煉的問(wèn)題與方法，將轉(zhuǎn)化為“敘事舞蹈創(chuàng)作課程系列教材”，凝結(jié)為“敘事舞蹈精品課程”。這將幫助學(xué)生打破舞蹈拙于敘事的觀(guān)念，提升破解“敘事”這一舞蹈藝術(shù)難題的能力，從而推動(dòng)敘事舞蹈創(chuàng)作人才與優(yōu)秀作品的涌現(xiàn)。
四、回歸自我：發(fā)展地域特色
創(chuàng)造是追求超越，創(chuàng)新是尋求改變，但不并意味著成為外物，失掉自我。我們的創(chuàng)造應(yīng)發(fā)生于文化自覺(jué)，立足于民族基體，落座于生活世界。創(chuàng)新人才要具有國(guó)際眼光，但不可罔顧民族傳統(tǒng)與地方特色，須辯證把握民族性與現(xiàn)代性、特殊性與普遍性的關(guān)系。誠(chéng)如魯迅所言：“外之既不后于世界之思潮，內(nèi)之仍弗失固有之血脈，取今復(fù)古，別立新宗”。有鑒于此，我們?cè)诮逃袕?qiáng)調(diào)“回歸自我”，旨在發(fā)現(xiàn)民族自身獨(dú)異的根本氣質(zhì)，“以自己不可替代的特殊方式展現(xiàn)出來(lái)的某種無(wú)可抗拒的普遍價(jià)值和精神魅力”。
回歸自我，并不是靜止中的固執(zhí)保守，而是在辯證發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程中回到自我。作一個(gè)譬喻，它好像蟒蛇蛻化：蟒蛇蛻皮是一種轉(zhuǎn)變與新生，但它基體沒(méi)有改變，蛇還是蛇。回歸自我的目的是追求民族傳統(tǒng)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，從地域特色里發(fā)掘普遍啟示。因此，發(fā)展東北地域特色舞蹈，培養(yǎng)相關(guān)創(chuàng)新人才，是舞蹈系的又一個(gè)工作目標(biāo)。
目前，舞蹈系正集中進(jìn)行東北地域舞蹈創(chuàng)作實(shí)踐、東北地域舞蹈動(dòng)作素材、東北地域舞蹈理論的研究，希望在此基礎(chǔ)上建構(gòu)東北地域舞蹈教學(xué)體系。首先，舞蹈系組織了“北方薩滿(mǎn)舞蹈拯救項(xiàng)目”，著手編撰具有北方地域特色的新教材，形成原創(chuàng)性教學(xué)。其次，舞蹈系舉辦了“地域特色舞蹈教學(xué)展示周”活動(dòng)，以此夯實(shí)教學(xué)成果，加強(qiáng)地域特色舞蹈課程研究與教學(xué)研究工作。再次，舞蹈系所牽頭并承辦的“全國(guó)綜合類(lèi)高校舞蹈精品課程教學(xué)研討會(huì)”，其要旨即在于挖掘舞蹈的地域特色。在往屆研討會(huì)上，多種地域特色舞蹈各放異彩，包括黑龍江的“花棍舞”、東北秧歌、蒙古族舞、朝鮮族舞等。最后，舞蹈系以東北地域舞蹈創(chuàng)作、表演與理論研究團(tuán)隊(duì)為依托，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展東北地域舞蹈遺存的挖掘與整理、現(xiàn)狀的調(diào)查與梳理等理論研究工作，提煉和發(fā)揮東北地域舞蹈的特色，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行以東北地域題材、東北地域風(fēng)格為核心的舞蹈作品創(chuàng)作，藉此進(jìn)一步拉到東北地域舞蹈教學(xué)。同時(shí)，在原有東北地域舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善與健全朝鮮族舞蹈、東北秧歌、薩滿(mǎn)舞蹈等東北地域舞蹈的教學(xué)體系，為東北地域舞蹈的發(fā)展儲(chǔ)備人才資源。不久的未來(lái)，舞蹈系將產(chǎn)生一批創(chuàng)新性的東北地域舞蹈理論研究成果，推出一套具有代表性的東北地域舞蹈（以朝鮮族舞蹈與東北秧歌舞蹈為重點(diǎn)）訓(xùn)練體系，創(chuàng)作幾部在國(guó)內(nèi)外獲得認(rèn)可的東北地域素材舞蹈作品。
