為幫助教師更好地開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，服務(wù)教師教學(xué)發(fā)展，提升線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮區(qū)域輻射與引領(lǐng)作用，教師教育研究院教師教學(xué)發(fā)展中心推出“‘疫’線(xiàn)教學(xué)·精彩‘e’課”系列活動(dòng)。本期帶來(lái)第八講——基于協(xié)同新理念，構(gòu)筑實(shí)踐共同體。本次活動(dòng)主講人為外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師劉麗艷。
基于協(xié)同新理念，構(gòu)筑實(shí)踐共同體
為促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)理論與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的深度融合，主講教師吸引優(yōu)秀中學(xué)英語(yǔ)教師與大學(xué)教師組成授課團(tuán)隊(duì)，實(shí)施協(xié)同教學(xué)；為發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作力量，主講教師組織學(xué)生建立線(xiàn)下教學(xué)實(shí)踐共同體，共同磨課。突顯團(tuán)隊(duì)協(xié)作、同伴互動(dòng)等核心價(jià)值觀(guān)在疫情防控期間的重要意義，是本學(xué)期《英語(yǔ)微格教學(xué)》的主要特色。如何發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促使線(xiàn)上線(xiàn)下深度融合，更好地實(shí)施協(xié)作教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生教學(xué)實(shí)踐共同體的功能，突顯課程思政的特殊意義是本門(mén)課程教學(xué)思考的焦點(diǎn)。
一、課程基本信息
主講教師：劉麗艷
課程名稱(chēng)：英語(yǔ)微格教學(xué)
課程類(lèi)型：教師教育必修課
開(kāi)課年級(jí)：本科三年級(jí)
面向?qū)I(yè)：英語(yǔ)
二、重點(diǎn)內(nèi)容展示
（一）教學(xué)理念
1.線(xiàn)上教學(xué)：突顯協(xié)作性。在協(xié)作教學(xué)中，大學(xué)教師側(cè)重幫助師范生內(nèi)化大學(xué)學(xué)科知識(shí)，形成語(yǔ)言和文化視域下的英語(yǔ)教學(xué)理解；幫助師范生轉(zhuǎn)化大學(xué)學(xué)科知識(shí)，正確理解中學(xué)英語(yǔ)課程的理念、標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。中學(xué)教師助力師范生外化大學(xué)學(xué)科知識(shí)，關(guān)注對(duì)所教授的中學(xué)生認(rèn)知水平的理解，以及如何基于中學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)有效課堂教學(xué)活動(dòng)。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容：具有思想性、匹配性。學(xué)生微課使用人教版初高中英語(yǔ)新教材，選用的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生大四實(shí)習(xí)時(shí)授課內(nèi)容大體相配。結(jié)合學(xué)生微課教學(xué)主題和內(nèi)容，以布魯姆的教育認(rèn)知目標(biāo)為理論框架，基于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)觀(guān)，設(shè)計(jì)“認(rèn)知理解-實(shí)踐應(yīng)用-遷移創(chuàng)新”有梯度、有深度、有彈性的課堂教學(xué)活動(dòng)；深入挖掘初高中英語(yǔ)教材文本中的課程思政元素，通過(guò)探討如何設(shè)計(jì)具有思政觸點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及奉獻(xiàn)的價(jià)值認(rèn)同，把思政元素潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)。
3.學(xué)習(xí)過(guò)程：建立線(xiàn)下教學(xué)實(shí)踐共同體。以寢室為單位，由學(xué)生自愿組成線(xiàn)下實(shí)踐共同體，同伴們通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在共同體內(nèi),同伴之間通過(guò)互動(dòng)保持適當(dāng)張力,促使所有學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)其對(duì)價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)意義的建構(gòu)。共同體既是備課研討共同體、課上發(fā)言共同體，更是疫情期間心理焦慮時(shí)相互安慰、鼓勵(lì)的共同體。共同體通過(guò)課下面對(duì)面研磨教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、課前試講、錄課、課后反思等方式提升對(duì)教學(xué)的理解與合作溝通的能力。課前磨課中彼此設(shè)計(jì)思想的碰撞，試講中的互相鼓勵(lì)和真知灼見(jiàn)，錄制微課前的頭型設(shè)計(jì)、妝容修正、著裝挑選和錄課時(shí)的積極配合都是以愛(ài)克疫的溫暖體現(xiàn)。
4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：關(guān)注過(guò)程性性?xún)r(jià)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化。線(xiàn)上教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)同伴互評(píng)、自我反思性評(píng)價(jià)的重要性。反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、作為語(yǔ)言教師的語(yǔ)言表達(dá)等，是師范生教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。讓學(xué)生明晰課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，在關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展的同時(shí),關(guān)注其對(duì)學(xué)習(xí)伙伴、乃至整個(gè)實(shí)踐共同體的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生的影響,尤其是面對(duì)疫情，實(shí)踐共同體在磨課過(guò)程中的配合、互相關(guān)愛(ài)，并據(jù)此進(jìn)一步考量、評(píng)定這些影響的意義。
（二）教學(xué)模式
疫情期間，本著課前、課中、課后一體化的教學(xué)模式，優(yōu)化課前課后的實(shí)踐共同體、教師協(xié)作體的作用，實(shí)現(xiàn)思想價(jià)值引領(lǐng)、學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化和教學(xué)能力發(fā)展。
課前：學(xué)生根據(jù)選定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教案，依托實(shí)踐共同體開(kāi)展說(shuō)課、試講，小組同伴點(diǎn)評(píng)，修改教學(xué)方案，小組內(nèi)再試講等活動(dòng)；上課前一天提交教學(xué)視頻、教案到班級(jí)微信群；其他同學(xué)觀(guān)看后，進(jìn)行小組討論、點(diǎn)評(píng)。
課中：大學(xué)教師和中學(xué)教師協(xié)同上課，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)微課進(jìn)行分析，關(guān)注如何挖掘文本中的思政觸點(diǎn)。
課后：授課學(xué)生根據(jù)教師反饋和同伴點(diǎn)評(píng)在實(shí)踐共同體內(nèi)進(jìn)行研討，根據(jù)研討修改教學(xué)方案和課件，撰寫(xiě)教學(xué)反思日志，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交修改前后的教案、課件和反思日志。
三、教學(xué)效果
目前，《英語(yǔ)微格教學(xué)》課程已經(jīng)形成了由一位大學(xué)教師和四位優(yōu)秀的中學(xué)教師組成的協(xié)作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立了較為豐富完整的學(xué)生教學(xué)案例庫(kù)，積累了豐富的教案、教學(xué)視頻、教學(xué)反思日志等線(xiàn)上教學(xué)資源。通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下深度融合的協(xié)作教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力得到了極大提升。
學(xué)生們認(rèn)為，通過(guò)協(xié)同教學(xué)及實(shí)踐共同體的合作學(xué)習(xí)模式，可從不同視角去思考中學(xué)課堂教學(xué)；通過(guò)課上的教師引領(lǐng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的微課分析，對(duì)課標(biāo)、教材和活動(dòng)設(shè)計(jì)有了深刻的領(lǐng)悟，尤其在文本解讀、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面收獲頗豐；實(shí)踐共同體的研討、磨課、試講、反思促進(jìn)了同伴間的基于學(xué)科理解的深度交流。
從經(jīng)驗(yàn)態(tài)教學(xué)向科學(xué)態(tài)教學(xué)的轉(zhuǎn)變是參與教學(xué)的中學(xué)教師獲得的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)，將師范生的微課和大學(xué)教師的點(diǎn)評(píng)做成一線(xiàn)教師學(xué)習(xí)的材料，在公眾號(hào)推送，鼓勵(lì)職后教師和職前教師共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。大學(xué)教師則更好地領(lǐng)悟到如何把外語(yǔ)教學(xué)理論解讀得更接“地氣”。
