近日，面對(duì)省內(nèi)突如其來(lái)的疫情，為在特殊時(shí)期提高線(xiàn)上課堂質(zhì)量，充分應(yīng)用信息化教學(xué)改革成果，探索線(xiàn)上教學(xué)新模式，我校微信公眾平臺(tái)與教務(wù)處合作特開(kāi)設(shè)了“戰(zhàn)‘疫’·一線(xiàn)課堂”欄目，選取典型教學(xué)案例，為廣大師生提供教學(xué)參考。本期帶來(lái)教學(xué)案例——超越技術(shù)智能 追求教育本真。
超越技術(shù)智能 追求教育本真
一、課程信息
課程名稱(chēng)：智能技術(shù)與教育
課程類(lèi)型：專(zhuān)業(yè)主干課
開(kāi)課年級(jí)：本科二年級(jí)
面向?qū)I(yè)：教育技術(shù)學(xué)
二、課程方式
本課程采用“騰訊會(huì)議+超星學(xué)習(xí)通+微信群”技術(shù)支持的在線(xiàn)教學(xué)方式。騰訊會(huì)議主要用于視頻直播教學(xué)；超星學(xué)習(xí)通用于支持課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)、作業(yè)環(huán)節(jié)、課后討論、學(xué)習(xí)提醒等；微信群作為輔助方式發(fā)送部分課程通知或?qū)W習(xí)資料。
信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 鄭燕林教授 在線(xiàn)授課
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）課程整體設(shè)計(jì)
《智能技術(shù)與教育》是教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)數(shù)字化、智能化時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展與改革需求，在學(xué)校2020年版人才培養(yǎng)方案中新設(shè)置的一門(mén)2學(xué)分專(zhuān)業(yè)主干課程，按照培養(yǎng)方案設(shè)置在二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)課程前已經(jīng)修讀了學(xué)院大類(lèi)平臺(tái)課《走進(jìn)智能科學(xué)》《人工智能導(dǎo)論》以及其他計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類(lèi)、數(shù)理類(lèi)課程。整體上，學(xué)生在掌握智能技術(shù)的技術(shù)原理、工作機(jī)理方面已經(jīng)有較好的積累。本課程的基本定位是搭建智能技術(shù)與教育之間的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生既能夠理解智能技術(shù)在教育中的應(yīng)用價(jià)值，又能夠客觀(guān)分析影響智能技術(shù)有效應(yīng)用的多元因素；能夠在理性思考與系統(tǒng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求與情境，設(shè)計(jì)基于智能技術(shù)適切應(yīng)用的教學(xué)方案，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)方案的有效性。整門(mén)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證三大理念“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為引領(lǐng)，以明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求與效果的分析與反思，指向在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的持續(xù)改進(jìn)。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)課例
課例為本課程專(zhuān)題2“智能技術(shù)教育應(yīng)用設(shè)計(jì)”下的主題1“智能技術(shù)教育應(yīng)用的冷思考”課節(jié)。期望學(xué)生通過(guò)本次課程學(xué)習(xí)能夠達(dá)成兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是能夠在應(yīng)用智慧教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中感知智能技術(shù)的教育應(yīng)用價(jià)值并初步形成主動(dòng)應(yīng)用的意識(shí)；二是能夠回歸教育本真，理性思考智能技術(shù)在教育中適切應(yīng)用注意事項(xiàng)并形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。具體實(shí)施過(guò)程中要特別注意以下三方面設(shè)計(jì)。
1.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
課例中通過(guò)“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”“喬布斯之問(wèn)”以及“智能技術(shù)支持的教育是否能夠完全取代傳統(tǒng)教育”三個(gè)問(wèn)題為牽引，層層遞進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生從分析教育發(fā)展與改革的本真追求出發(fā)，對(duì)“技術(shù)是否真正解決了教育教學(xué)問(wèn)題（尤其是學(xué)校教育情境下的問(wèn)題）”進(jìn)行深度思考，再進(jìn)而探析智能技術(shù)在教育中功用發(fā)揮的前提與影響因素。無(wú)論是課上還是課下都鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題提出自己的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新思維。
2.技術(shù)支持，優(yōu)化課堂互動(dòng)效果
教學(xué)的本質(zhì)是互動(dòng)，尤其是疫情之下的在線(xiàn)教學(xué)，更需要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升其學(xué)習(xí)參與度。本次課主要利用超星學(xué)習(xí)通的四個(gè)功能優(yōu)化課堂互動(dòng)效果。其一，及時(shí)收集、匯總、呈現(xiàn)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)需求與教學(xué)建議（學(xué)生匿名方式填寫(xiě)）。其二，在課上發(fā)起實(shí)時(shí)討論。為節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題凝練思維，要求學(xué)生僅利用五個(gè)關(guān)鍵詞表述自己的觀(guān)點(diǎn)。這些關(guān)鍵詞可以通過(guò)詞云方式實(shí)時(shí)展示給學(xué)生。其三，課上實(shí)時(shí)討論采取非匿名方式，便于教師根據(jù)學(xué)生的回答抽取學(xué)生更進(jìn)一步分享自己的觀(guān)點(diǎn)。其四，在課后繼續(xù)針對(duì)課上提出的三個(gè)問(wèn)題發(fā)起討論，把課堂從課上延展到課后，實(shí)現(xiàn)課上課下一體化。學(xué)習(xí)通平臺(tái)投屏功能可以為學(xué)生實(shí)時(shí)分享上述信息結(jié)果，有助于提升學(xué)生的參與度。
3.思政融入，培養(yǎng)學(xué)生教育情懷
課堂是思想政治教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，本課程面向教育技術(shù)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生。引領(lǐng)學(xué)生既不能盲目追捧技術(shù)，又不忽略教育技術(shù)的實(shí)踐性，培養(yǎng)他們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中有溫度地應(yīng)用智能技術(shù)的素養(yǎng)；促進(jìn)學(xué)生作為教育技術(shù)人擔(dān)負(fù)推動(dòng)、引領(lǐng)中小學(xué)校教育信息化建設(shè)責(zé)任的使命感，是本課程的重要目標(biāo)。本課例強(qiáng)化對(duì)智能技術(shù)教育應(yīng)用的冷思考，通過(guò)分享教師自身在疫情防控背景下的在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中基于人文關(guān)懷為出發(fā)點(diǎn)的智能技術(shù)應(yīng)用事例，培養(yǎng)學(xué)生作為未來(lái)人民教師的教育情懷。
四、教學(xué)效果
本次課結(jié)束后，全體學(xué)生（共70人）匿名回答了學(xué)習(xí)效果問(wèn)卷。問(wèn)及課程目標(biāo)1的達(dá)成情況時(shí)，94.3%的學(xué)生（66人）認(rèn)為基本達(dá)成了此目標(biāo)，其中61人（87.2%）表示完全達(dá)成或較好達(dá)成；3名同學(xué)表示“達(dá)成度較低”，1名同學(xué)表示“完全未達(dá)成”，整體達(dá)成度較高。問(wèn)及課程目標(biāo)2的達(dá)成情況時(shí)，95.7%的學(xué)生（67人）認(rèn)為基本達(dá)成了此目標(biāo)，其中57人（81.4%）表示完全達(dá)成或較好達(dá)成；3名同學(xué)（4.3%）認(rèn)為達(dá)成度較低，無(wú)人認(rèn)為“完全未達(dá)成”。與此同時(shí)，針對(duì)本次課的討論話(huà)題，70名同學(xué)共回復(fù)191條，且絕大數(shù)發(fā)言較為詳盡，比較充分地展示了學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解，可以佐證課程目標(biāo)2的達(dá)成，整體達(dá)成度較高。當(dāng)被問(wèn)及自己在未來(lái)教學(xué)過(guò)程中是否期望利用智能教學(xué)平臺(tái)時(shí)，94.3%（66人）的同學(xué)表示有使用預(yù)期，僅有3人表示“不確定是否會(huì)使用”，1人明確表示自己“不會(huì)使用”，可見(jiàn)絕大多數(shù)學(xué)生能夠感知智能技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上形成對(duì)應(yīng)用適切應(yīng)用智能技術(shù)的積極主動(dòng)意識(shí)。
學(xué)生評(píng)價(jià)：
以下是從匿名問(wèn)卷中收集到的部分學(xué)生對(duì)此次課程在“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”方面的收獲體會(huì)信息：
學(xué)生一：在疫情防控期間，我們換了一種方式見(jiàn)面、學(xué)習(xí)，改變了以往的環(huán)境、課堂和習(xí)慣，老師巧妙運(yùn)用了學(xué)習(xí)軟件，反而使我們聯(lián)系更加緊密。通過(guò)問(wèn)卷關(guān)注到我們的心情，關(guān)心我們的反應(yīng)，對(duì)我們的情感有非常及時(shí)的反饋，讓我學(xué)習(xí)到作為教師應(yīng)該有變通思維；心系同學(xué)，以身作則，讓我們從中學(xué)到了作為優(yōu)秀教師的胸襟和關(guān)愛(ài)學(xué)生的態(tài)度。
學(xué)生二：老師上課舉的例子都很具體，圖文并茂，結(jié)合實(shí)際，從抽象到具體，便于我們理解，看出老師制作PPT的用心。同時(shí)可以看出老師在教育技術(shù)方面具有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和有效的教學(xué)方法，從問(wèn)題切入，讓我們意識(shí)到要警惕技術(shù)帶來(lái)的的虛假繁榮，要真正地讓教育技術(shù)切實(shí)用到我們的學(xué)習(xí)中。我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)正確的教育技術(shù)情懷，時(shí)刻關(guān)注其發(fā)展方向。
學(xué)生三：老師講課更多的是側(cè)重于為我們樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自豪感，并且通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)我們進(jìn)行獨(dú)立思考，分析問(wèn)題。通過(guò)老師的課，我們暗下決心以后要像老師一樣不僅認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成教學(xué)任務(wù)，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。要像老師那樣，課上是老師，嚴(yán)肅認(rèn)真地上課；課下是朋友，給予學(xué)生家人般的溫暖。
