近日，面對(duì)省內(nèi)突如其來(lái)的疫情，為在特殊時(shí)期提高線(xiàn)上課堂質(zhì)量，充分應(yīng)用信息化教學(xué)改革成果，探索線(xiàn)上教學(xué)新模式，我校微信公眾平臺(tái)與教務(wù)處合作特開(kāi)設(shè)了“戰(zhàn)‘疫’·一線(xiàn)課堂”欄目，選取典型教學(xué)案例，為廣大師生提供教學(xué)參考。本期帶來(lái)教學(xué)案例——基于協(xié)同新理念，構(gòu)筑實(shí)踐共同體。
基于協(xié)同新理念，構(gòu)筑實(shí)踐共同體
一、課程信息
課程名稱(chēng)：英語(yǔ)微格教學(xué)
課程類(lèi)型：教師教育必修課
開(kāi)課年級(jí)：本科三年級(jí)
面向?qū)I(yè)：英語(yǔ)
二、課程方式
本課程以騰訊會(huì)議平臺(tái)為載體，結(jié)合微信群、百度網(wǎng)盤(pán)、郵箱等平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)。課前通過(guò)微信群提交微課，通過(guò)百度網(wǎng)盤(pán)發(fā)送優(yōu)秀中學(xué)英語(yǔ)教師和職前教師的教學(xué)案例；課中大學(xué)教師和中學(xué)教師運(yùn)用PPT課件，通過(guò)屏幕共享的方式共同對(duì)學(xué)生微課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，組織學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題討論；課后學(xué)生分組研討、修改教學(xué)方案和課件，撰寫(xiě)教學(xué)反思日志，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)郵箱提交修改前后的教案、課件和反思日志。
外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 劉麗艷教授 在線(xiàn)授課
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
《微格教學(xué)》是師范院校為師范生開(kāi)設(shè)的教師教育類(lèi)課程?！段⒏窠虒W(xué)》為師范生創(chuàng)建了一個(gè)練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以精簡(jiǎn)，并通過(guò)教師和同伴給予的大量針對(duì)性反饋意見(jiàn)，讓師范生感知新課程理念如何在教材中體現(xiàn)，教材內(nèi)容如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，了解課堂教學(xué)的基本流程，培養(yǎng)師范生基本教學(xué)技能。這門(mén)課程是《課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》課程的具體實(shí)踐，也是大四實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備課程。以往《英語(yǔ)微格教學(xué)》都是由大學(xué)教師單獨(dú)授課。大學(xué)教師和師范生對(duì)中學(xué)生的認(rèn)知水平理解不夠或沒(méi)有深入了解，是導(dǎo)致語(yǔ)言教學(xué)理論和中學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐不能很好融合的一個(gè)重要原因。本學(xué)期《英語(yǔ)微格教學(xué)》吸引優(yōu)秀的中學(xué)英語(yǔ)教師與大學(xué)教師組成授課團(tuán)隊(duì)，實(shí)施協(xié)作教學(xué)，學(xué)生組成線(xiàn)下教學(xué)實(shí)踐共同體，突顯團(tuán)隊(duì)協(xié)作、同伴互動(dòng)等價(jià)值觀(guān)在疫情防控期間的重要意義，是本學(xué)期《英語(yǔ)微格教學(xué)》的主要特色。
（一）教學(xué)理念
疫情防控期間，如何發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合，更好地實(shí)施協(xié)作教學(xué)、突顯課程思政的特殊意義是我們思考的焦點(diǎn)。因此，我們注重在課程教學(xué)中體現(xiàn)以下特色：1.線(xiàn)上教學(xué)：突顯協(xié)作性；2.學(xué)習(xí)內(nèi)容：具有思想性、匹配性；3.學(xué)習(xí)過(guò)程：建立線(xiàn)下實(shí)踐共同體；4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：開(kāi)展基于同伴互評(píng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。
1.線(xiàn)上教學(xué)：突顯協(xié)作性。在協(xié)作教學(xué)中，大學(xué)教師側(cè)重幫助師范生內(nèi)化大學(xué)學(xué)科知識(shí)，形成語(yǔ)言和文化視域下的英語(yǔ)教學(xué)理解；幫助師范生轉(zhuǎn)化大學(xué)學(xué)科知識(shí)，正確理解中學(xué)英語(yǔ)課程的理念、標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容；中學(xué)教師助力于師范生外化大學(xué)學(xué)科知識(shí)，關(guān)注對(duì)所教授的學(xué)生（中學(xué)生）認(rèn)知水平的理解，以及如何基于中學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)有效課堂教學(xué)活動(dòng)。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容：具有思想性、匹配性。學(xué)生微課使用人教版初高中英語(yǔ)新教材，選用的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生大四實(shí)習(xí)時(shí)授課內(nèi)容大體相配。結(jié)合學(xué)生微課教學(xué)主題和內(nèi)容，以布魯姆的教育認(rèn)知目標(biāo)為理論框架，基于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)觀(guān)，引領(lǐng)學(xué)生從社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、愛(ài)國(guó)愛(ài)校精神、師德師風(fēng)等方面，深入挖掘初高中英語(yǔ)教材文本中的課程思政元素，通過(guò)探討如何設(shè)計(jì)具有思政觸點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及奉獻(xiàn)的價(jià)值認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，把思政元素潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)。
3.學(xué)習(xí)過(guò)程：建立線(xiàn)下教學(xué)實(shí)踐共同體。以寢室為單位，由學(xué)生自愿組成線(xiàn)下實(shí)踐共同體，同伴們通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行共同學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在共同體內(nèi)，同伴之間通過(guò)互動(dòng)保持足夠張力，從而有助于所有學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)其對(duì)價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)意義的建構(gòu)。實(shí)踐共同體既是備課研討組、課上發(fā)言組，更是疫情防控期間心理焦慮時(shí)相互安慰、鼓勵(lì)的戰(zhàn)友。實(shí)踐共同體通過(guò)課下面對(duì)面研磨教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、課前試講、錄課、課后反思來(lái)促進(jìn)對(duì)教學(xué)的理解和提升合作溝通能力。課前磨課中彼此設(shè)計(jì)思想的碰撞，試講中的互相鼓勵(lì)和真知灼見(jiàn)，錄制微課前的頭型設(shè)計(jì)、妝容修正、著裝挑選和錄課時(shí)的積極配合都是以愛(ài)克“疫”的溫暖體現(xiàn)。
4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：開(kāi)展基于同伴互評(píng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。線(xiàn)上教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)同伴互評(píng)、自我反思性評(píng)價(jià)的重要性。反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、作為語(yǔ)言教師的語(yǔ)言表達(dá)等等，是師范生教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。本課程在關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展的同時(shí),還關(guān)注其對(duì)學(xué)習(xí)伙伴、乃至整個(gè)實(shí)踐共同體的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生的影響；尤其是面對(duì)疫情，實(shí)踐共同體在磨課過(guò)程中的配合、互相關(guān)愛(ài)，并據(jù)此來(lái)進(jìn)一步考量或評(píng)定這些影響的正負(fù)面意義,以及授課內(nèi)容廣度與深度。
（二）教學(xué)模式
疫情防控期間，本著課前、課中、課后一體化的教學(xué)模式，優(yōu)化課前課后的實(shí)踐共同體、教師協(xié)作體的作用，突顯思想價(jià)值引領(lǐng)、學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化和教學(xué)能力發(fā)展。
1.課前：學(xué)生根據(jù)選定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教案，實(shí)踐共同體內(nèi)說(shuō)課、試講，小組同伴點(diǎn)評(píng)，修改教學(xué)方案，小組內(nèi)再試講；上課前一天提交教學(xué)視頻、教案到班級(jí)微信群；其他同學(xué)觀(guān)看后，進(jìn)行小組討論、點(diǎn)評(píng)。
課前學(xué)生實(shí)踐共同體學(xué)習(xí)記錄
2.課中：大學(xué)教師和中學(xué)教師，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課進(jìn)行分析，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生挖掘文本中的思政觸點(diǎn)。
邀請(qǐng)中學(xué)教師線(xiàn)上協(xié)同教學(xué)
3.課后：授課學(xué)生根據(jù)教師反饋和同伴點(diǎn)評(píng)在實(shí)踐共同體內(nèi)進(jìn)行研討，根據(jù)研討修改教學(xué)方案和課件，撰寫(xiě)教學(xué)反思日志；并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交修改前后的教案、課件和反思日志。
學(xué)生以實(shí)踐共同體為單位提交材料
學(xué)生反思日志
四、教學(xué)效果
目前，《英語(yǔ)微格教學(xué)》課程已經(jīng)形成了由一位大學(xué)教師和四位優(yōu)秀的初、高中教師組成的基本穩(wěn)定的協(xié)作教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立了較為豐富完整的學(xué)生教學(xué)案例庫(kù)，積累了豐富的教案、教學(xué)視頻、教學(xué)反思日志等線(xiàn)上教學(xué)資源。通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下深度融合的協(xié)作教學(xué)，學(xué)生從最初對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)來(lái)源于自己中學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，到現(xiàn)在能從課標(biāo)、教材分析的視角去分析自己和同伴的教學(xué)設(shè)計(jì)；從最初只是完成教材的內(nèi)容，到現(xiàn)在可以對(duì)教材內(nèi)容有重構(gòu)；從最初在評(píng)價(jià)同伴微課時(shí)的只是反饋好與不好，到現(xiàn)在可以分析為什么好與不好，實(shí)踐教學(xué)能力得到了極大提升。期待和確信在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，師范生們會(huì)有更多價(jià)值、知識(shí)和能力上的收獲和成長(zhǎng)。
學(xué)生普遍認(rèn)為通過(guò)協(xié)同教學(xué)，實(shí)踐共同體的合作學(xué)習(xí)模式，他們可以從不同的視角去思考中學(xué)課堂教學(xué)；通過(guò)課上的教師引領(lǐng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的微課分析，他們對(duì)課標(biāo)、教材和活動(dòng)設(shè)計(jì)有了深刻的領(lǐng)悟，尤其在文本解讀、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面收獲頗豐；實(shí)踐共同體的研討、磨課、試講、反思促進(jìn)了同伴間的基于學(xué)科理解的深度交流；也許教師每次不得不因?yàn)榛卮饘W(xué)生的追問(wèn)而延長(zhǎng)授課時(shí)間是學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的最好評(píng)價(jià)。
學(xué)生評(píng)價(jià)：
《英語(yǔ)微格教學(xué)》是對(duì)未來(lái)教師職業(yè)生涯最有幫助的一門(mén)課程之一。該課程采用大學(xué)老師與中學(xué)老師共同參與并指導(dǎo)學(xué)生的微格教學(xué)模式，老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)深度剖析，重點(diǎn)解讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和方法，讓學(xué)生的教學(xué)過(guò)程具體化和真實(shí)化。線(xiàn)下同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組，備課、磨課，讓同學(xué)們之間有更深入的交流，效果特別好。總之這一門(mén)課對(duì)我來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)性很大，也讓我收獲良多。
——?jiǎng)⒑阕簦?019級(jí)英語(yǔ)）
很喜歡《英語(yǔ)微格教學(xué)》這門(mén)課，上課時(shí)老師的課程安排很好，尤其是課上老師會(huì)邀請(qǐng)中學(xué)教師與老師一起和同學(xué)們溝通交流，為我們提供許多切實(shí)好用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；課下我們們合作學(xué)習(xí)，以小組為單位集體備課磨課，互相交流意見(jiàn)和經(jīng)驗(yàn)，線(xiàn)上課程依舊收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
——聶有蔚（2019級(jí)英語(yǔ)）
線(xiàn)上形式的微格課程對(duì)老師和我們學(xué)生都提出了一定的挑戰(zhàn)。雖然錄課的形式使得課堂的真實(shí)性無(wú)法很好展現(xiàn)，但小組同學(xué)通力合作，互相模擬師生，最大程度地模擬出了真實(shí)課堂的效果。其他小組同學(xué)的錄課展示也讓我收獲頗多。老師和中學(xué)一線(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)和同學(xué)互評(píng)，讓我們逐漸了解了一堂好課的樣子和自身的不足?？梢哉f(shuō)，微格教學(xué)這門(mén)課程對(duì)于我們師范生真正成為一名合格教師助益良多。
——張藝瀟（2019級(jí)英語(yǔ)）
