面對(duì)突如其來(lái)的疫情，東北師范大學(xué)迅速推進(jìn)頂層設(shè)計(jì)，立即啟動(dòng)線(xiàn)上教學(xué)預(yù)案，實(shí)現(xiàn)了本科課程應(yīng)開(kāi)盡開(kāi)。課堂穩(wěn)則學(xué)生安。在這個(gè)特殊時(shí)期，我校教師不斷提高站位、潛心育人，充分借鑒和應(yīng)用信息化教學(xué)改革成果，持續(xù)探索線(xiàn)上教學(xué)新模式，積累了豐富寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和典型案例。為此，東北師范大學(xué)微信公眾平臺(tái)與教務(wù)處合作推出“戰(zhàn)‘疫’·一線(xiàn)課堂”欄目，為廣大師生提供教學(xué)參考。本期為你帶來(lái)教學(xué)案例——聚焦考古熱點(diǎn) 探索文明之光。本堂課的授課老師是歷史文化學(xué)院余靜副教授。
一、課程信息
課程名稱(chēng)：東北考古問(wèn)題研究
課程性質(zhì)：專(zhuān)業(yè)系列課
授課年級(jí)：本科三年級(jí)
面向?qū)I(yè)：歷史學(xué)
二、課程方式
本課程選擇“騰訊會(huì)議”在線(xiàn)直播，通過(guò)實(shí)時(shí)提問(wèn)、互動(dòng)交流等功能，能夠較好地滿(mǎn)足教學(xué)需求；同時(shí)利用微信群發(fā)布課件、參考書(shū)目、作業(yè)題目以及各種補(bǔ)充的學(xué)習(xí)材料（與課程相關(guān)的一些視頻資料，如《探索發(fā)現(xiàn)》《考古中國(guó)》等）。
歷史文化學(xué)院 余靜副教授 在線(xiàn)授課
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
本課程是面向歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課程，學(xué)生均有著《考古學(xué)概論》課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，本課程主要立足于東北考古的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)其發(fā)現(xiàn)情況進(jìn)行介紹，對(duì)其研究現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并據(jù)此滲透考古學(xué)理論、方法、實(shí)踐。課程內(nèi)容主要涉及新石器時(shí)代的興隆洼文化、紅山文化，青銅時(shí)代的夏家店下層文化與夏家店上層文化，不同歷史時(shí)期的夫余、高句麗等相關(guān)文化。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確理解和詮釋東北地區(qū)的考古學(xué)材料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用考古學(xué)知識(shí)去分析歷史問(wèn)題的思維能力，提升學(xué)生的文化自信和民族自豪感。
本課程國(guó)內(nèi)沒(méi)有現(xiàn)成教材，目前主要以《東北古代民族·考古與疆域》為教學(xué)參考書(shū)，由于此書(shū)發(fā)行年代較早（1998年），近二十多年考古發(fā)現(xiàn)層出不窮，本書(shū)的很多材料已然過(guò)時(shí)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，古代民族部分參考本書(shū)，考古資料則結(jié)合最新考古發(fā)現(xiàn)和研究成果對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更新。
四、教學(xué)案例：東北考古問(wèn)題研究導(dǎo)論
教學(xué)內(nèi)容：從考古發(fā)現(xiàn)看中華五千年文明；東北考古在中華文明起源中的作用；東北考古的空間范圍及自然地理概況；東北考古概況及東北考古在中國(guó)考古學(xué)和狹義歷史學(xué)中的地位和作用。
教學(xué)目標(biāo)：一是通過(guò)導(dǎo)論部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為何要學(xué)習(xí)考古學(xué)；二是理解為何中華文明有五千年歷史，探討中華文明起源的機(jī)制和要素，以及東北考古在中華文明起源中的地位和作用；三是了解東北考古研究的時(shí)空范圍及東北考古的基本概況；四是通過(guò)對(duì)中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)課件需要，搜集最新公布的照片和圖片，充實(shí)PPT內(nèi)容，提前將教學(xué)參考書(shū)及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻（《探索發(fā)現(xiàn)-再探良渚》）發(fā)到微信群，讓學(xué)生提前了解和預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)實(shí)施：采用以教師講授為主，啟發(fā)交流為輔的教學(xué)方式。采用提出問(wèn)題→闡釋過(guò)程→得出結(jié)論的方式，設(shè)置章節(jié)專(zhuān)題內(nèi)容，最后圍繞課程內(nèi)容布置思考題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入專(zhuān)題學(xué)習(xí)。如講授為何中華文明有五千年歷史這個(gè)問(wèn)題，首先介紹最新的考古發(fā)現(xiàn)成果，在介紹的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生一步步思考文明起源應(yīng)該具備哪些條件，最后總結(jié)出文明起源的要素；在這個(gè)過(guò)程中，圍繞著田野發(fā)掘中所采用的一些手段，滲透考古學(xué)的基本原理和方法；圍繞著線(xiàn)圖，解釋如何去讀考古報(bào)告，以及考古學(xué)資料應(yīng)該如何為歷史學(xué)研究服務(wù)等問(wèn)題。
每個(gè)專(zhuān)題結(jié)束之后，上傳課件及課程相關(guān)資料，并通過(guò)線(xiàn)上答疑等方式，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師上傳學(xué)習(xí)資源
四、教學(xué)效果
教師通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題自主思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)對(duì)考古學(xué)方法和理論的講授，讓歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生樹(shù)立考古學(xué)思維，能更有效地將考古學(xué)資料運(yùn)用到歷史學(xué)研究中；通過(guò)對(duì)中華文明進(jìn)程的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信；通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)上答疑相結(jié)合的方式，有助于及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并隨時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。
五、學(xué)生評(píng)價(jià)：
老師授課嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，線(xiàn)上教學(xué)期間老師總會(huì)提前調(diào)試上課軟件，不耽誤授課時(shí)間。課上老師帶領(lǐng)大家溫故知新，引導(dǎo)同學(xué)將所學(xué)知識(shí)與已有知識(shí)連接起來(lái)，循循善誘，鼓勵(lì)同學(xué)們思考。上課節(jié)奏把握得當(dāng)，講解引人入勝。
——許孝慈（2019級(jí)歷史學(xué)）
老師授課有條理，有重點(diǎn)；同時(shí)老師很擅長(zhǎng)啟發(fā)式的內(nèi)容講解，引導(dǎo)學(xué)生思考。圖文結(jié)合的方式加之以活躍的課堂氛圍，使得課堂進(jìn)行得輕松順利。
——楊婷莉（2019級(jí)歷史學(xué)）
直播課上老師對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的講解，并且積極與同學(xué)們互動(dòng)，愿意傾聽(tīng)學(xué)生的想法與思考，拉近了我們之間的距離，讓網(wǎng)課也變得生動(dòng)有趣。
——曲紫怡（2019級(jí)歷史學(xué)）
