課程名稱(chēng)：社會(huì)工作概論
授課教師：馬克思主義學(xué)部教授 劉遲
“這門(mén)課扭轉(zhuǎn)了我對(duì)社會(huì)學(xué)的刻板印象，讓我不僅學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還極大地提升了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，我開(kāi)始更加關(guān)心身邊的人和社會(huì)現(xiàn)象。原來(lái)，有意義的課也可以這樣有意思！”2020級(jí)本科生嚴(yán)玉弘在聽(tīng)了我校“創(chuàng)造的教育”示范課堂——《社會(huì)工作概論》后興奮地評(píng)價(jià)道。
這是怎樣的一門(mén)課？帶著濃厚的興趣，我們走進(jìn)馬克思主義學(xué)部劉遲老師的《社會(huì)工作概論》課堂。
上課伊始，劉老師在電腦投影中展示了一幅“冰山模型”——“人的外顯行為和內(nèi)在的心路歷程”。“昨天有一位同學(xué)給我留言，她愿意在課上跟大家分享最近遇到的一件煩心事，讓我們用所學(xué)知識(shí)幫助她解開(kāi)困擾?！痹趧⒗蠋煹墓膭?lì)下，學(xué)生小文講述了最近和朋友間發(fā)生的一點(diǎn)小矛盾，劉老師逐漸引導(dǎo)她，一步步“勾勒”出自己的情緒，又請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)分別扮演她的“情緒”。他們或低著頭，體現(xiàn)“隱藏”，或叉著腰，體現(xiàn)“憤怒”……在老師的情景營(yíng)造下，再通過(guò)大家共同分析討論、主動(dòng)探索，“冰山模型”所展示的一個(gè)個(gè)概念逐漸清晰起來(lái)，變成了社會(huì)工作中經(jīng)常會(huì)遇到的處理情感問(wèn)題的鮮活工具。
“這門(mén)課與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系非常強(qiáng)，又具有鮮明的價(jià)值引領(lǐng)性。我們很多學(xué)生未來(lái)是要做社會(huì)工作的，學(xué)好這門(mén)課不僅可以系統(tǒng)掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可以培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)面向不同群體開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)的過(guò)程，并樹(shù)立理想信念與社會(huì)責(zé)任感，為將來(lái)更好地開(kāi)展社會(huì)幫扶救助工作做準(zhǔn)備?！眲⒗蠋熃榻B說(shuō)。
《社會(huì)工作概論》是社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)面向大三年級(jí)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)課至今已有二十余年。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出后，對(duì)加強(qiáng)中高級(jí)社會(huì)工作人才培養(yǎng)提出進(jìn)一步要求，全國(guó)高校對(duì)于社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)愈發(fā)重視。當(dāng)時(shí)，我國(guó)社會(huì)工作尚屬起步階段，社會(huì)工作理論方法及典型案例也大多是來(lái)自國(guó)外。2013年接手這門(mén)課以來(lái)，劉遲老師緊密結(jié)合中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，積極踐行“創(chuàng)造的教育”理念，開(kāi)始了“既要帶學(xué)生學(xué)懂‘社會(huì)學(xué)’有字之書(shū)，也要帶學(xué)生理解‘社會(huì)’無(wú)字之書(shū)”的創(chuàng)新實(shí)踐探索。
在教學(xué)方法上，劉老師將該課提煉為“以學(xué)為本”－“主動(dòng)學(xué)習(xí)”－“反思研討”的以學(xué)生為主體的教學(xué)路徑。同時(shí)充分將“案例研討”“體驗(yàn)性教學(xué)”“互動(dòng)性小組”等多元性的教學(xué)方法整合到一起，建立以學(xué)生為中心的“互動(dòng)參與性課堂”，解決了傳統(tǒng)課堂教材內(nèi)容“水土不服”、較少關(guān)注前沿領(lǐng)域、“講授式教學(xué)”難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等一系列痛點(diǎn)問(wèn)題。
“你希望在課堂討論什么案例或者社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題？”，對(duì)于劉老師在BB平臺(tái)線(xiàn)上發(fā)起的問(wèn)題，學(xué)生們踴躍投票。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，“校園欺凌中的受害者”占100%，“家庭暴力中的受害者”占65%，“阿爾茨海默病的老人”占45%……劉老師將在BB平臺(tái)采集的問(wèn)題數(shù)據(jù)引入課堂中，與學(xué)生深入探討數(shù)據(jù)展示的結(jié)果，了解大家選取問(wèn)題的理由和觀(guān)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為下一環(huán)節(jié)的案例教學(xué)做準(zhǔn)備。學(xué)生還可以自主選擇專(zhuān)題內(nèi)容、案例主題、分享形式，老師在課堂中以問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生加深思考，全方位地呈現(xiàn)“學(xué)生主體”的教學(xué)過(guò)程。
僅有理論知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間了解一定的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于大三學(xué)生來(lái)說(shuō)更加難得可貴。隨著課程的不斷深入，劉老師引入國(guó)內(nèi)外研究的前沿問(wèn)題、一線(xiàn)行業(yè)專(zhuān)家的典型案例等進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)參與感和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)感。
“受助者是一名七十歲的男性，患有嚴(yán)重心血管疾病，有家暴賭博經(jīng)歷，前妻與女兒都與他斷絕了關(guān)系……請(qǐng)同學(xué)們想一想，對(duì)于這樣一位老人，社區(qū)工作者應(yīng)如何入手開(kāi)展救助工作？”課上，劉老師邀請(qǐng)到了我校2003屆畢業(yè)生、深圳市南山社工協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)王會(huì)娟聯(lián)線(xiàn)課堂討論經(jīng)典社工案例。她向同學(xué)們分享了一則發(fā)生在三個(gè)月前的真實(shí)案例，并不時(shí)提問(wèn)與大家互動(dòng)。同學(xué)們立即開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，有板有眼地“出謀劃策”，儼然成為了一名小救助員。這門(mén)課還邀請(qǐng)到了臺(tái)灣政治大學(xué)羅婷博士“線(xiàn)上線(xiàn)下”參與引導(dǎo)“小組工作”互動(dòng)參與性課堂，畢業(yè)于美國(guó)哥倫比亞大學(xué)、深圳“哥大姐姐”機(jī)構(gòu)主任江帆聯(lián)線(xiàn)課堂交流社工實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)方法。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例分享，一組組詳實(shí)的數(shù)據(jù)分析，一次次精彩的互動(dòng)教學(xué)……專(zhuān)家們將社會(huì)工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傾囊相授，全力解答學(xué)生們的問(wèn)題，極大地拓寬了學(xué)生們的視野。
該課還結(jié)合最新社會(huì)熱點(diǎn)動(dòng)態(tài)性調(diào)整教學(xué)方式。2020年在學(xué)?？挂摺巴Ｕn不停學(xué)”期間，打造了東北師范大學(xué)“課程思政”優(yōu)秀教學(xué)案例——“戰(zhàn)‘疫’和你在一起·社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)專(zhuān)題教學(xué)講堂”，從關(guān)注同學(xué)們的居家生活、家庭情況，到身邊的社區(qū)、有需求的群體，再到專(zhuān)家講解案例和分享社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)方法與經(jīng)驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與領(lǐng)悟。該講堂被推薦成為吉林省本科高?？挂咂陂g在線(xiàn)教學(xué)經(jīng)典案例。
“劉遲老師不僅專(zhuān)注于對(duì)課程知識(shí)的傳授，還更加注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。她生動(dòng)的講解，以及為精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課所做出的努力，時(shí)刻激勵(lì)和感染著我。在她和各位受邀老師幫助下，大家的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力都不斷在進(jìn)步?！?020級(jí)本科生吳新月在課后發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)。
“以學(xué)生為中心，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)探究反思，理論服務(wù)社會(huì)需求，教學(xué)相長(zhǎng)?！边@是劉老師多年來(lái)一以貫之的教學(xué)理念。生動(dòng)的教法設(shè)計(jì)，多元的課堂形式，精心打磨的教學(xué)案例，劉老師用不斷的探索和堅(jiān)持，培養(yǎng)出了一批批優(yōu)秀的社會(huì)工作人才，結(jié)出了豐碩的成果。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)三次獲得省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目；本科生連續(xù)兩屆在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；2019年本課程獲得“超星杯”首屆吉林省本科高校智慧課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽總決賽一等獎(jiǎng)，2021年獲得首屆全國(guó)高校教育教學(xué)創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)、校級(jí)“課程思政”示范項(xiàng)目……
“我?！畡?chuàng)造的教育’理念提出得極為恰切，很幸運(yùn)作為東師人能夠在這一理念指導(dǎo)下，這些年持續(xù)地創(chuàng)造性地推進(jìn)教學(xué)改革實(shí)踐。”對(duì)于這門(mén)課的未來(lái)規(guī)劃，劉遲老師談到，“下一步我將著手帶領(lǐng)學(xué)生們到實(shí)踐基地進(jìn)行‘第二課堂’的‘項(xiàng)目性學(xué)習(xí)’，在真實(shí)的場(chǎng)景、現(xiàn)實(shí)的案例中來(lái)理解新時(shí)代需要面對(duì)的新問(wèn)題，形成對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考、運(yùn)用，引導(dǎo)同學(xué)們從教學(xué)過(guò)程中生成研究性問(wèn)題，在‘創(chuàng)造的教育’實(shí)踐積累基礎(chǔ)上開(kāi)花結(jié)果。更重要的是，讓學(xué)生學(xué)有所成，全面發(fā)展，真正地成為未來(lái)社會(huì)的主人。”
